探讨专业咨询师的角色与功能及道德标准 管理着这个行业. 为专业人士的道德实践提供基础 咨询. 同时向学生介绍咨询专业的历史 作为专业角色(从业者、主管、教育工作者等).)和专业人士 组织. 检查和应用美国咨询协会(ACA)守则 伦理学(及其划分的伦理标准)到各种伦理和法律 使用各种道德决策模型的情况.
介绍基本咨询和心理治疗理论及相关技术. 提供了与当前研究一致的模型和理论的调查(基于证据的) 并在咨询行业实践. 分析方法包括精神分析， 个体心理学，以人为本，存在主义，认知行为，格式塔， 家庭制度和后现代理论. 考察社会文化和 心理咨询理论发展的历史因素.
分析了已被证明的心理咨询的理论方法 与文化相关，并在概念上包含多种理论和技术: 高级认知行为治疗技术将被强调(其他技术 亦会探讨). 强调选择阅读，学术讨论和临床 应用程序. 需要批判性思维和积极参与. 应用理论 信息朝向案例概念化的目标，作为有效的前兆 治疗计划.
提供当前版DSM中主要疾病的概述. 检查 从适应障碍到严重的精神病理， 包括病因学，发展过程，多轴诊断， 与各种疾病相关的治疗计划和政策/倡导问题 处理社会责任实践. 涉及生物，环境，文化， 个人风险、人际风险和保护因素，以及社会文化因素 诊断和DSM局限性的理论批评.
提供心理健康咨询领域的详细探索. 提供的调查 进入专业的性质，包括专业的组织和原因 许多专业人士加入他们. 描述心理健康的通常职业轨迹 不同学科的咨询师. 需要学生的职业发展规划 以及适合专业的简历. 引导学生对他们的要求 实习实践.
向学生介绍职业发展的概念. 呈现哲学的 以及职业咨询的历史基础. 应用职业咨询理论 练习. 包括职业咨询技巧、职业评估、职业探索、 就业市场策略，工作场所问题的研究，生活方式和健康 概念.
提供评估方法、仪器仪表和基本知识的介绍性概述 测量原理. 回顾评估智力的技巧， 天赋/成就，精神病理，情绪和人格. 包括临床 评估、沟通结果、多元文化考虑和伦理/法律 问题. 引导学生了解教育和临床环境中使用的常用仪器， 常用的选择程序，测量方法，管理，评分和解释.
介绍团队领导面临的许多重要挑战 以及当代社会中的群体成员. 特别讨论道德准则 小组工作. 让学生了解常见的咨询理论如何应用于 组设置. 提供对群体发展阶段和过程的理解， 以及这些动态如何影响团队成长和生产力. 强调领导者 技能发展. 包括大约20个小时的实验室课堂时间 每个学生都有机会在团队中发挥作用.
探索围绕正念和冥想的咨询领域的新趋势 干预措施. 讨论嵌入它们的每一种方法的历史和背景 在原来的框架中. 促进对使用脱离于 最初的意图. 实践这些存在模式的预期形式. 鼓励模型 心理治疗干预扩大了通常的分析框架.
提供心理健康从业者可能涉及的危机类型的概述 包括自然灾害、恐怖主义、犯罪、自杀和杀人. 讨论了对这些类型创伤的反应的研究以及一些精神上的 这些经历可能导致的健康状况. 提供治疗模型 针对急性和慢性危机，包括系统性和组织性干预 以及个别的心理治疗干预.
提供研究设计和应用的概念理解. 提供了一个 研究原则和方法概述，包括定性和定量 方法与分析. 让学生成为更好、更挑剔的消费者 研究项目，方法和设计. 培养学生应用相关研究 他们的临床实践.
介绍与药物滥用有关的理论、研究和实践 和上瘾. 呈现了教学和实践元素的混合 增加学生的基本概念知识，同时提供机会 试验治疗有药物滥用症状的病人的方法 和/或成瘾问题. 探索的主题包括药理学问题和 术语，成瘾模型，病因理论，诊断和评估， 以及循证治疗策略. 要求学生练习入门 动机性访谈的概念，在课程的实践部分， 在本学期的课程中，小组讨论，案例研究和演示.
让学生接触不同的文化和组织方法、价值观和信仰 家庭生活与人类发展. 利用压迫模型来考察如何 种族、阶级、文化、性别、民族和性取向的交叉形成了和 影响个人和家庭的生活以及治疗过程本身. 探讨了 干预实践、社会倡导模式和抵抗策略.
介绍研究方法和程序评估，因为它属于领域 专业的咨询. 探索主要的研究设计，包括定量研究 以及定性方法. 讨论研究程序，如数据收集，抽样， 以及数据分析的有效性、信度、局限性等相关问题 不同的方法. 检查历史和发展的计划评估和 提供爱博登录页面项目开发、数据方面的需求评估的介绍 收集方法，数据分析. 审查与道德和文化相关的内容 解释和报告研究和项目评估结果的策略 研究.
探索认知行为理论、概念化和心理治疗的原则 技术. 提供了评估和治疗儿童和成人临床的框架 从认知行为治疗方法的角度来看问题 得到了实证支持. 提出了包括行为评估在内的几种评估策略 观察、自我报告、自我监测、结构化访谈和评分量表. 强调评估与治疗计划和评价之间的重要联系 治疗结果. 探讨所讨论的技术的优点和缺点 在一个发展框架内. 强调焦虑，抑郁， 成瘾行为，社交技能和婚姻障碍.
概述了各种模型和理论在讨论中的特点， 一个人生命周期中不同阶段的发展需求和任务. 讨论了 社会、文化、生理和心理因素对产前的影响 人生，童年，青春期，成年和衰老. 探索社会心理发展， 认知功能，生活转变，应对和适应，工作和退休， 丧亲之痛，以及一个人生命周期中与学生相关的问题 做辅导员.
提供一个论坛，让学生获得督导下的临床经验 培养学生基本的咨询技能，整合专业知识. 需要 学生将在临床心理健康环境中完成100小时的实地培训， 包括通过个人和团体咨询获得40个小时的直接辅导. 为学生提供教师个人监督和小组监督 研讨会的目的是响应学生的实践经验和 对客户和网站的关注. 评估学生申请辅导的能力 理论和技术评估和诊断信息，客户特征 在病例概念化，和治疗计划. 提供同伴支持和咨询. 必须用两次才能完成要求. 最多可以重复12次 从毕业到完成临床工作的学分.
