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课程描述

 

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cmhc -临床心理健康咨询
加拿大6000年
ACA伦理
3学时
先决条件: 接受临床心理健康咨询,M.S. 程序

探讨专业咨询师的角色与功能及道德标准 管理着这个行业. 为专业人士的道德实践提供基础 咨询. 同时向学生介绍咨询专业的历史 作为专业角色(从业者、主管、教育工作者等).)和专业人士 组织. 检查和应用美国咨询协会(ACA)守则 伦理学(及其划分的伦理标准)到各种伦理和法律 使用各种道德决策模型的情况.

加拿大6010年
咨询理论
3学时
先决条件: 接受临床心理健康咨询,M.S. 项目或教育硕士-学校 咨询重点项目

介绍基本咨询和心理治疗理论及相关技术. 提供了与当前研究一致的模型和理论的调查(基于证据的) 并在咨询行业实践. 分析方法包括精神分析, 个体心理学,以人为本,存在主义,认知行为,格式塔, 家庭制度和后现代理论. 考察社会文化和 心理咨询理论发展的历史因素.

加拿大6020年
咨询技巧
3学时
先决条件: 接受临床心理健康咨询,M.S. 项目或教育硕士-学校 咨询重点项目

分析了已被证明的心理咨询的理论方法 与文化相关,并在概念上包含多种理论和技术: 高级认知行为治疗技术将被强调(其他技术 亦会探讨). 强调选择阅读,学术讨论和临床 应用程序. 需要批判性思维和积极参与. 应用理论 信息朝向案例概念化的目标,作为有效的前兆 治疗计划.

加拿大6030年
DSM诊断
4学时
先决条件: 接受临床心理健康咨询,M.S. 程序

提供当前版DSM中主要疾病的概述. 检查 从适应障碍到严重的精神病理, 包括病因学,发展过程,多轴诊断, 与各种疾病相关的治疗计划和政策/倡导问题 处理社会责任实践. 涉及生物,环境,文化, 个人风险、人际风险和保护因素,以及社会文化因素 诊断和DSM局限性的理论批评.

加拿大6040年
专业方向
3学时
先决条件: 接受临床心理健康咨询,M.S. 程序

提供心理健康咨询领域的详细探索. 提供的调查 进入专业的性质,包括专业的组织和原因 许多专业人士加入他们. 描述心理健康的通常职业轨迹 不同学科的咨询师. 需要学生的职业发展规划 以及适合专业的简历. 引导学生对他们的要求 实习实践.

加拿大6050年
职业咨询
3学时
先决条件: 加拿大6000年, 加拿大6010年, 加拿大6020年,加拿大6030年,以及临床精神健康入院 咨询、米.S. 程序

向学生介绍职业发展的概念. 呈现哲学的 以及职业咨询的历史基础. 应用职业咨询理论 练习. 包括职业咨询技巧、职业评估、职业探索、 就业市场策略,工作场所问题的研究,生活方式和健康 概念.

加拿大6060年
心理评估
3学时
先决条件: 加拿大6000年, 加拿大6010年, 加拿大6020年, 加拿大6030年,以及临床精神健康入院 咨询、米.S. 程序

提供评估方法、仪器仪表和基本知识的介绍性概述 测量原理. 回顾评估智力的技巧, 天赋/成就,精神病理,情绪和人格. 包括临床 评估、沟通结果、多元文化考虑和伦理/法律 问题. 引导学生了解教育和临床环境中使用的常用仪器, 常用的选择程序,测量方法,管理,评分和解释.

加拿大6070年
团体咨询
3学时
先决条件: 加拿大6010年, 加拿大6020年,入院接受临床心理健康咨询,M.S. 程序 或教育硕士-学校咨询重点项目

介绍团队领导面临的许多重要挑战 以及当代社会中的群体成员. 特别讨论道德准则 小组工作. 让学生了解常见的咨询理论如何应用于 组设置. 提供对群体发展阶段和过程的理解, 以及这些动态如何影响团队成长和生产力. 强调领导者 技能发展. 包括大约20个小时的实验室课堂时间 每个学生都有机会在团队中发挥作用.

加拿大6080年
东方咨询方法
3学时
先决条件: 加拿大6000年, 加拿大6010年, 加拿大6020年, 加拿大6030年,以及临床精神健康入院 咨询、米.S. 程序

探索围绕正念和冥想的咨询领域的新趋势 干预措施. 讨论嵌入它们的每一种方法的历史和背景 在原来的框架中. 促进对使用脱离于 最初的意图. 实践这些存在模式的预期形式. 鼓励模型 心理治疗干预扩大了通常的分析框架.

加拿大6090年
精神药理学
3学时
先决条件: 加拿大6000年, 加拿大6010年, 加拿大6020年, 加拿大6030年,以及临床精神健康入院 咨询、米.S. 程序

从从业者导向的框架探索精神药理学的原则. 介绍了各种类型和用途背后的基本原理和概念 刺激神经类物质. 提供适当的神经化学和生物学模型 对非医师. 介绍了其作用机理和相互关系 精神健康领域的各种药物.

加拿大6100年
危机管理
3学时
先决条件: 加拿大6000年, 加拿大6010年, 加拿大6020年, 加拿大6030年,以及临床精神健康入院 咨询、米.S. 程序

提供心理健康从业者可能涉及的危机类型的概述 包括自然灾害、恐怖主义、犯罪、自杀和杀人. 讨论了对这些类型创伤的反应的研究以及一些精神上的 这些经历可能导致的健康状况. 提供治疗模型 针对急性和慢性危机,包括系统性和组织性干预 以及个别的心理治疗干预.

加拿大6110年
研究方法
3学时
先决条件: 加拿大6000年, 加拿大6010年, 加拿大6020年, 加拿大6030年,以及临床精神健康入院 咨询、米.S. 程序

提供研究设计和应用的概念理解. 提供了一个 研究原则和方法概述,包括定性和定量 方法与分析. 让学生成为更好、更挑剔的消费者 研究项目,方法和设计. 培养学生应用相关研究 他们的临床实践.

加拿大6120年
成瘾辅导
3学时
先决条件: 加拿大6010年, 加拿大6020年,入院接受临床心理健康咨询,M.S. 程序 或教育硕士-学校咨询重点项目

介绍与药物滥用有关的理论、研究和实践 和上瘾. 呈现了教学和实践元素的混合 增加学生的基本概念知识,同时提供机会 试验治疗有药物滥用症状的病人的方法 和/或成瘾问题. 探索的主题包括药理学问题和 术语,成瘾模型,病因理论,诊断和评估, 以及循证治疗策略. 要求学生练习入门 动机性访谈的概念,在课程的实践部分, 在本学期的课程中,小组讨论,案例研究和演示.

加拿大6130年
多元文化咨询
3学时
先决条件: 加拿大6000年, 加拿大6010年, 加拿大6020年, 加拿大6030年,以及临床精神健康入院 咨询、米.S. 程序

让学生接触不同的文化和组织方法、价值观和信仰 家庭生活与人类发展. 利用压迫模型来考察如何 种族、阶级、文化、性别、民族和性取向的交叉形成了和 影响个人和家庭的生活以及治疗过程本身. 探讨了 干预实践、社会倡导模式和抵抗策略.

加拿大6140年
项目评估
3学时
先决条件: 加拿大6010年, 加拿大6020年,入院接受临床心理健康咨询,M.年代的程序 或教育硕士-学校咨询重点项目

介绍研究方法和程序评估,因为它属于领域 专业的咨询. 探索主要的研究设计,包括定量研究 以及定性方法. 讨论研究程序,如数据收集,抽样, 以及数据分析的有效性、信度、局限性等相关问题 不同的方法. 检查历史和发展的计划评估和 提供爱博登录页面项目开发、数据方面的需求评估的介绍 收集方法,数据分析. 审查与道德和文化相关的内容 解释和报告研究和项目评估结果的策略 研究.

加拿大6150年
认知疗法
3学时
先决条件: 加拿大6000年, 加拿大6010年, 加拿大6020年, 加拿大6030年,以及临床精神健康入院 咨询、米.S. 程序

探索认知行为理论、概念化和心理治疗的原则 技术. 提供了评估和治疗儿童和成人临床的框架 从认知行为治疗方法的角度来看问题 得到了实证支持. 提出了包括行为评估在内的几种评估策略 观察、自我报告、自我监测、结构化访谈和评分量表. 强调评估与治疗计划和评价之间的重要联系 治疗结果. 探讨所讨论的技术的优点和缺点 在一个发展框架内. 强调焦虑,抑郁, 成瘾行为,社交技能和婚姻障碍.

加拿大6160年
人类发展
3学时
先决条件: (加拿大6010年和加拿大6020年)和(入院接受临床心理健康咨询,M.S. 或教育硕士-学校咨询重点项目)

概述了各种模型和理论在讨论中的特点, 一个人生命周期中不同阶段的发展需求和任务. 讨论了 社会、文化、生理和心理因素对产前的影响 人生,童年,青春期,成年和衰老. 探索社会心理发展, 认知功能,生活转变,应对和适应,工作和退休, 丧亲之痛,以及一个人生命周期中与学生相关的问题 做辅导员.

如果671 r
实习
3学时
先决条件: 加拿大6000年, 加拿大6010年, 加拿大6020年, 加拿大6030年,以及临床精神健康入院 咨询、米.S. 程序

提供一个论坛,让学生获得督导下的临床经验 培养学生基本的咨询技能,整合专业知识. 需要 学生将在临床心理健康环境中完成100小时的实地培训, 包括通过个人和团体咨询获得40个小时的直接辅导. 为学生提供教师个人监督和小组监督 研讨会的目的是响应学生的实践经验和 对客户和网站的关注. 评估学生申请辅导的能力 理论和技术评估和诊断信息,客户特征 在病例概念化,和治疗计划. 提供同伴支持和咨询. 必须用两次才能完成要求. 最多可以重复12次 从毕业到完成临床工作的学分.

如果689 r
实习
3学时
先决条件: 如果671 r课程完成300学时后进入临床精神科 健康咨询,M.S. 程序

为学生提供一个获得临床经验的平台 更先进的咨询技能,并将课程知识融入他们的工作. 需要 这门课程重复进行,直到学生在临床中完成800个或更多小时 他们提供320小时的直接服务. 要求出席 每周一小时的校园小组监督,除了个人和 实习现场提供小组监督. 协助学生练习 临床技能,特别是病例概念化,治疗计划和治疗 实现. 在毕业前最多可以重复修12个学分.